我是南京的美术叶老师，是教孩子们画画的。在我的教法里面美术分三大块：手、眼、脑。很久以前来讲过一次关于脑的，就是思维思路啦！今天也主要是偏重想法的。很多孩子画画因为没人引导和学校的原因，会有很重的模式化现象，比较严重的束缚了孩子们的想法。
今天就系统的说一下如何打破这种模式。家长们在家也可以试的。
以最常见的蓝天草地白云为例。太阳在右上角——
还有这种画——
很多见吧！从太阳开始说。太阳总是在画的角上，搞不好连左右都是一致的。那我就和孩子说，我这里啊，也有一个太阳。但是有一天，这个太阳啊！长了一个！尖尖的嘴！出来！
哎呀！太阳怎么会有嘴啊！而且还是尖尖的！（我这里多用和孩子说话的口气说）难道是，太阳饿了吗？！而且不但有嘴！还长了一个眼睛出来！
原来这是一只小鸟的脑袋。这只小鸟啊，正在看画里面的房子！
这是一个比较重要的点，我会反复提到。为何要跟孩子提画到纸的外面去？是为了跟孩子强调和暗示，不要束缚自己的思维在某一个小的范围内！要放大！无限放大！
这和有的家长问我孩子要不要学国画是一个道理。我的意思是，国画也好，油画也好，都是单一的画种。不要过早的把孩子拉到某一个专门性的学科里。 越是小，越是要宽泛的、广博的去引导和谈！从绘画上去和孩子聊，甚至聊绘画以外的东西。
然后继续说，这个鸟啊，你们看，这是他的身体，还有翅膀、尾巴。
哎？有的小朋友就会问了，老师，你的这个翅膀怎么一大一小啊？原来啊，是一个翅膀离我们特别近！一个离我们特别远，在身体那一边！所以有大小区分！（这是教孩子近大远小的点）
当然，也有孩子会说，老师老师，这不是鸟，我觉得他像其他的东西。例如像一个大西瓜！哈哈，对。都对。我只是说我的观点，每个人都有每个人的观点，都是对的，没有对错之分，只有不一样之分。这也是和孩子经常提到的话。
然后啊，我的这只小鸟的嘴巴里啊，有一天吃到了一条小蚯蚓。这条蚯蚓长啊长啊，越来越长！
长到了今天来讲课的叶老师手里！
你们看那个小人就是我！你们看看现在小鸟变成什么啦？
气球。
对滴！原来啊，变成一个小鸟形状的气球！而且这个气球很特别！它会发光！因为它一开始不是太阳变的嘛！
这个思路其实很好理解：不断的构建、推翻，再构建，再推翻······孩子在成长的过程中认知世界其实就是这个过程。因为一定要尝试才能认知啊！你们看孩子玩积木就知道了——堆了推，堆了推，反反复复很多次之后，他就明白积木的性质和组合了。在不断建造和破坏的过程中就是暗示孩子要不断拓展思路，不断地去想。
孩子本身是喜欢变化的。你们仔细观察就会发现，孩子对于一切新奇的，对不可预期的，变化的东西有极强的学习能力。人本性就是如此，没有人喜欢一成不变的枯燥的东西。
这个太阳气球发光的时候啊，它的外面又长了一个圆！
它好像变成了我们有时喜欢穿在身上的一个游泳圈！啊，我的这个游泳圈不错，是小鸟图案的。我还曾经看到过小朋友穿鸭子形状的游泳圈。而且这个游泳圈上面啊，还有数字！
并且会发出，滴答、滴答的声音！哈哈对啦，大家都猜到啦，对滴！这是一个钟啊！
教孩子不能灌输，要鼓励他们质疑，不断否定，不断反省！不是来跟我学画个花瓶，这没有任何意义。
嗯嗯，但是立马有小朋友要问了！老师，你的钟没有时针！哈哈哈，其实是有的呀，大家找找看呢？能找到嘛？原来啊，那个小眼睛就是指针呀！指针为什么一定要是一个细细长长的针呢？（这也是为了扩散思维，是产品设计和工业设计的思路）
当然，这是我变的思路。我不是让你过来跟我画一遍怎么变的，我是告诉孩子这个东西是可以“随便画的”！绘画这个东西，说实在的，又不是造原子弹，干嘛那么严肃呢？
我提供的是思路，我变的是鸟，是钟，剩下的孩子们要自己想。
好，这是太阳，能变的太多。还能在里面揉进很多知识教给孩子，例如跟太阳有关的，后羿射日就可以说，顺带着一说，孩子就听进去了。
例如我昨天跟孩子们上课，以“蛋”为思路点，孩子想的可多了。达芬奇、哪吒，绘本《最奇妙的蛋》，宫崎骏的《鸡蛋公主和酵母君》，太多了。你拿着书给大家读一遍没有人爱听的，换我我也不爱听。
然后像三瓣儿的小草也很常见——
画来画去都是这样。
这种草，首先是要肯定孩子，是对的。我来教孩子，不是来给你纠错来挑你刺的。我的职责老师的职责，是给孩子介绍选择和可能性，给孩子们介绍这个世界无限的精彩，最后让他们自己去选。
然后孩子们请看哈，我们在这个草的下面，画上几个圆柱体，看看他们会变成什么？
大家现在来猜猜吧！你们感觉这四个像啥？
“蜡烛！” “树” “唐僧背影” “像扑克牌上的角色” “戴皇冠的人” “手” “祈福条”
很好！开始有一些发散思维出来了哦！发散思维其实很简单的。你不给唯一答案就可以了。难在哪呢？难在孩子们在学校习惯唯一答案了！所以大量的工作是在“破”他们的模式化。
和大家的互动和回答问题也是讲座的一部分。同样的问题肯定不止一个家长。然后我说说我的这个小草哦！
我的这个小草啊，居然喷出了火花！哎呀！
怎么会喷火呀！——是不是着火了呀！还是说，小草在生气呢？！不不不，也有可能是小草刚吃完了一盘辣椒？辣的压头顶上的头发都竖起来啦！而且这个小草还长了两个小耳朵，还有一个小三角裙子，还是倒过来的！
呀，原来啊，这个小草变成了一个火箭！但是，为啥这个火箭是朝下飞的呢？！那不会坠落爆炸嘛？！原来啊，大家请看——
这个火箭是在一个大地球上飞啊！
——从美国飞到中国！所以看上去是朝下飞的呀！从美国那边看，其实他们看到的，依然是朝上飞的哦！（这也是思维拓展的点，因为孩子一画到火箭，就是端端正正朝上的一根大柱子）当然，不单上下、左右飞，甚至斜着飞，都可以呀！甚至弯弯曲曲的飞？这个火箭一定是喝醉了，哈哈！
然后我们继续看。这里还有一个小草。他啊，没有冒火！头上冒起了烟！
哎呀，这么浓的烟，是不是小草正在苦思悯想，今晚吃什么！？哈哈，想的脑袋都晕啦！或者是小草妈妈新烫的发型？嗯嗯，原来啊，这是一个大烟囱！
嗯，是一个用砖头搭成的烟囱！注意砖头的位置哦！是错开来的。然后啊，这其实是一个很大很大的房子的烟囱！
更重要的，赋予故事。人都喜欢听故事，看故事，这就是小说比散文诗歌更通俗的原因。
孩子也是如此东西。大家要教孩子什么，有个绝招的——编故事。加入隐喻和暗示，对孩子很有用的。绘本就是这方面的极致和佼佼者，其中有适合孩子年纪和心理的故事的魔力。
嗯，是一个用砖头搭成的烟囱！注意砖头的位置哦！是错开来的。然后啊，这其实是一个很大很大的房子的烟囱！
更重要的，赋予故事。人都喜欢听故事，看故事，这就是小说比散文诗歌更通俗的原因。
孩子也是如此东西。大家要教孩子什么，有个绝招的——编故事。加入隐喻和暗示，对孩子很有用的。绘本就是这方面的极致和佼佼者，其中有适合孩子年纪和心理的故事的魔力。
然后这个烟囱啊，在一个大房子上！房子也可以是这种不规则图形哦！不是一画房子就一定是三角形加正方形哦！然后这个房子上面啊，因为很大嘛，住的人，可多可多啦，搞不好今天所有听课的孩子们都可以住进去！所以就有很多窗户！
这是第一个小朋友的窗户，这是第二个。哎呀，第三个小朋友不乐意了，他说：“怎么窗户都是一样的啊？我喜欢圆形的窗户”！
哈哈，对！窗户不一定是方的哦~例如，西欧有的教堂， 有那种尖尖长长的窗户——
这种“尖拱”的窗户还能聊到哥特式建筑上。
然后，这种圆形的窗户，好像是很多轮船上的！
还有这种中国人古时候用的窗户。实际上是一块茅草木板哦！是撑起来的！
我前一阵儿还带孩子们看宫崎骏的《悬崖上的金鱼姬》。里面有一个一个老年人疗养院，里面的窗户就是这种形状，上面有个盖子，里面是椭圆形，很好看。
甚至于，星星形状的？
小猪头形状的？！或者是……一个眼睛？！
不都说——眼睛是心灵的窗户嘛！好的，然后啊，两个小草都变完了，剩下的两个，我就不变啦。孩子们可以自己想了哦！
眼睛是心灵的窗口，这个点其实已经脱离单纯的谈画法了，涉及到深意了，寓意内涵深意这种东西，不断地地去和孩子聊，熏陶他们，会有效果滴，只是很慢。
首先，很多家长无法理解孩子的画，这是必然的。大多数我们这一代的成年人思维已经高度成熟严谨，甚至有点过了。这是教育的原因。所以你是无法理解孩子的画的。
例如孩子会画一个圆，说这是火车。成年人一想到火车就是烟囱轮子轨道，已经固定成形象了。所以下意识无法接受一个圆是火车这种事儿，恨不得就要加轮子才觉得舒服。但现在的磁悬浮已经早就没轮子。并且孩子理解世界的方式本身就是不一样的。
我们做教育，不是把你对世界的认知复制成我对世界的认知，而是要让孩子独立。独立的认识世界，思考，观察世界，形成自己的观点，三观，思维逻辑······教育也好，成长也好，独立！而不是灌输和复制。
纪伯伦谈教育 《先知》里有，大家可以去看：孩子是离弦的箭，我们的职责是助他飞上蓝天。
其次作为家长，大家在无法引导孩子的情况下能做什么呢？给孩子提供材料，尽可能多，给孩子提供场地和环境。然后尽量多鼓励、赞誉、支持，也是为了孩子的信心。画画说白了是小事，好多孩子因为画画被打击到自信了，这就是大事了。
最后还有一点，倾听。我见过很多孩子非常像表达，但大人因为无法理解，几乎都没耐心听。成年人的好奇心太弱了。看孩子的画，若想明白里面的乐趣，就要保持强烈的好奇心。
好我们继续说。然后我们看这个树——
这个树真是·····，画的孩子太多太多了。这种是树的简笔画画法，同样是对的。简笔画本身没有问题，问题在于你教几岁的孩子，怎么去教。如果当成一种套路去教，无疑是在灌输和复制孩子。
简笔画是成年人对于事物的理解、吸收之后一种高度概括的总结，是我们对世界的认识。教简笔画不能直接教，要宽泛着教。例如带孩子去观察自然，看树枝的变化。
对了还有刚刚家长说的：“他不像别的小孩画什么太阳，花啊。”我带了那么多孩子，极少见到天性喜欢画这玩意的，都是学校教的。孩子若按他们的天性来，他们会画各种各样稀奇古怪匪夷所思的东西。
在我看来，这才是对的，才是正确的。而不是去画一些成年人认为“美好”的东西。孩子不喜欢“美好”，他们喜欢搞怪，喜欢变化，喜欢不可预期。当然我这话有些绝对，不过大多都是如此。
嗨，大家好！我是藏在这个小树下面的一条鱼哦！哈哈哈你们每天都只看到树，没想到我是一条鱼吧！我是刚刚那条小鱼，叶老师拦着我不让我上场真是可恶啊！我今天来找大家玩，都没吃东西呢，肚子都饿了，好难受。小朋友我们给他画点吃的好不好？
嗯！好！那我们就给她画一个苹果吧！
哎呀，这么大一个苹果。嗯嗯，鱼吃的可开心了。或者，不变鱼，我们再变一个——
我们把这个树干啊！变成了一个，你们看这是啥？你们小朋友肯定喜欢吃的。对！麦当劳！不过这是垃圾食品哦！要少吃哦，不然肚子会难受的哦！然后啊······
在这个麦当劳的标记后面，有一个月亮！是蓝的······
哈哈，月亮咋是蓝的呢？我猜是不是月亮看见麦当劳嘴馋啦！哈哈，当然也有可能是其他原因！
好，说到这里大概地提了一下，这是引导孩子画画的第一点。一共三点，是：一、画法；二、思路；三、故事性。第一个层面，主要谈的是“从画法上具体去扩散、去拓展、去发散”。刚刚谈的所有点都是具体画的东西。
说完第一点说第二点。下面是第二个点：“从想法上和思路上具体去引导”。
绘画是有一个思路的。画是人想法的载体，是人思想的窗口，而不是一个为了好看而画的产品。任何大画家，之所以名垂青史，无一不是因为其画中蕴含的超前的、革新的思想。思想的力量是真正伟大的。所以文艺复兴这种历史变革居然是以三位画家的名字为代表的——拉斐尔、米开朗琪罗、达芬奇。
你们看，像毕加索这种画家，他的画，任何一个现在美院毕业的孩子都画的出。所以这些大画家根本就不是研究的画技。他当时提了一个“立体主义”的想法（有兴趣的可以百度，我这里暂不提）是非常超前的理念，很多画家的历史地位高，就是在于他们代表了一种精神！创新！不断创新！思考！
这种精神是让我们社会进步到今天的最关键的东西。所以很多画家不单单影响绘画圈！他跟文学家一样对人是有启迪作用的！而画这个东西，相对来说 比文字更直观、直接。
孩子画画一般都是正面思路单一思路。这和学校的教法有关。因为学校需要“标准”“一致”“统一”，学校不鼓励“独立”“思辨”“质疑”。而后者恰恰是我最看重的。所以我常和孩子说：“就算是我，我的话，也不是真理，也不一定是对的，你们可以质疑我。欢迎大家和我讨论，甚至是辩论。”
人和人只有观点的区别，没有对错之分，切记切记！所以说，人的想法在画上面是有体现的，所以很多心理分析用的就是绘图法。
上课很乐呵的。大多数孩子会乐的不行。这个道理很简单，因为我自己也觉得好玩。只要你觉得好玩，孩子一定觉得好玩。要是连成年人都觉得没劲，孩子肯定很讨厌！
好！讲正题。例如——
古时候啊~！有个国家！叫宋朝！
这个国家有个大王！叫宋徽宗~！嗨大家好！我是宋徽宗。
有一天啊，这个大王，把王宫里的画师们都召集了过来。说——
嗯，今天啊，我想给你们出个题目，叫“踏花归去马蹄香”。就以这个诗为题，画一幅画，看谁画的最好！最妙！
有的小朋友可能不知道这诗是啥意思？我来解释一下哈。就是说，从前有匹马，它呀，走路的时候踩过了一片花丛。所以啊，马蹄上就有香味儿啦，走到哪里都是香香的。
好，现在小朋友们也可以开始想想，构思你们的画面。
当时啊，画师们画出了各种构思。有人画一个很英俊的贵族，骑着一匹非常漂亮的马，走过花丛。或者是画很多马，体现气势。但是只有一个人，最后胜出，得到了第一。这个人是怎么画的呢？他没有画很多很多花，很高大的马，很英俊的贵族。只是在画面的中间，画了一个小小的马蹄印儿。
（附一张画师们想破脑袋的图哈哈。刚刚的衣服好像画错朝代了，宋朝的帽子应该是这样的）
一般马蹄都会有马蹄铁 所以印子会显示出半个形状。
这是一个典故，同时也是在教孩子们一个很重要的思维方式——逆向思维。不要老是一条路、一根筋的去想。画画，不是照相机。画的时候，是需要去想的。
典故很多。你怎么去处理画面?怎么去布局？怎么去安排？怎么去设计？对人各方面的要求都是极高的。要去思考，“逼迫”孩子们去独立思考。
我常跟孩子说：“你画，你要想。我的课是完全没有主题和内容的。我就是天南海北大量的聊知识点，完了具体画什么孩子要自己想！你要思考！你到底喜欢什么？你到底想画什么！”
这个话每个孩子来我这第一天我都会问。有些孩子居然答不出来。那我觉得是不是有哪里不太对劲？这个话其实一样可以问大人。
我们教育孩子，是为了让他明白他自己的内心。引导让他去寻找自己，而在这个过程中绘画是一种很好的载体和形式方法。
除了逆向思维，我再举个例子。这个用的也很多，就是设计思维。这个家长们可以在家用。很实用。
这个大家也可以常用，就是无论孩子画啥，鼓励他设计。喜欢画，衣服，设计衣服款式、材料；喜欢画飞机，设计飞机的造型、功能、武器。反正，无所不用其极，就是要他们动脑筋，要他们自己去想，然后我的职责就是提供技术、提供资料。
当然，这些是现实生活中的。还有例如说，机器猫不是有很多道具嘛！有很多不是很神奇嘛！好，今天我们来看一看！看完之后，好，现在我问你们，如果你们有机器猫的口袋，你们想要什么道具！
有个孩子居然画了一双腿。他说这个腿啊，是安在房子上的——
为啥呢？因为一考试这腿就会把学校带走，就不用考试了。
嗯，不单是已有的道具哦！自己想新的道具出来！
这是一种思路。 所以我经常会问孩子“如果······”“如果你是······？”“如果让你设计芭比娃娃？”“如果有一天，你早上醒来，发现自己变成了一只小虫子（卡夫卡变形记，有绘本版本，比较可爱，不压抑），你会怎么办？！”（这一条涉及到了第三个要谈的点，故事，从单一的画面变成故事）就是要鼓励他们编故事。
单幅的画好比单个的思维点，需要他们动脑筋。但故事更需要他们动脑筋，里面涉及人物、情节、矛盾冲突、开头结尾、场景等等。孩子们需要调动他一切的脑子里的东西去编纂这个故事，所以要求更高，也更能锻炼他们。
“因为一考试这腿就会把学校带走，就不用考试了”，孩子自由绘画往往还直接反应了现实生活中的状况，比如焦虑和担忧等等，各种情形都可能出现。看画是能看出很多信息来的。我上课的时候其实就是在观察孩子，孩子的画和话，都能反应大量的问题出来。
然后举个小例子，我有一次问孩子，若有一天，你们家里的鸡蛋活了，来和你打招呼，你会什么反应？怎么对待他？或者以鸡蛋活了编一个故事。
当时才上课没多久，他们的思路还没完全打开，你能明显感觉到，他们的思考范围还比较小。这和知识量也有关。孩子们说，我会把他养起来，我会赶他走，我会吓跑！我会吃掉他！
然后我给大家看一看宫崎骏先生的《鸡蛋公主和酵母君》。
优酷上有，大家可以给孩子看。他说，从前有个鸡蛋，是一个贪婪的女巫捡到的。但是居然敲不破，然后这个女巫就把这个鸡蛋变成了一个小女孩。为啥呢？因为他要让她帮他做家务，奴役她。然后小女孩在做食物的过程中，碰到一个面团，这个面团有一天居然有了生命！然后他们就逃跑了！然后女巫去追，发生好多事。
从中可以看到大师的思维之广阔。这里面又理出一个思路，就是，大家都可以试，我称之为“随意搭配”。若孩子没灵感，就可以找两样完全不相干的东西组合，会有意外的效果。
哈哈！对。他们喜欢。因为确实很好玩啊！你要设身处地的去想，而不能当成一个假的题目去想。你一旦能进入那种状态，就能理解孩子的乐趣了。幻想的乐趣，太多成年人已经完全失去了。
例如昨天有个家长给我看孩子画的鹅，在碧波的水面上有只小鹅正在唱歌，很美。然后我就说，有没有可能，这是一个喜欢举重的鹅呢？或者想当宇航员的鹅？或者鹅碰到女巫，会怎么样？！任何东西都可以组合。
嗯，差不多了。第三点今天说的比较少，大概意思都到了，总的来说，就是三个方面：1、画法上引导孩子；2、思路上引导孩子；3、通过故事引导孩子。
放松的心。画与不画，不要太在意，要看到孩子的状态好不好。形式上可以多加变换，毕竟孩子天性不同，喜好也千差万别。但画画还是有其特殊性，就是涂鸦是本能，而不是兴趣爱好。不画了不是不喜欢，是被破坏了这种天性。
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