高考生轻生事件何以频发?

事件回顾：2013年6月23日，在得知自己高考成绩20分钟后，就读于四川内江市第三中学的“强强”背着书包抱着一箱纸鹤，从教学楼跳下后死亡；6月22日20岁的四川崇州女孩王倩在复读一年后。得知成绩离三本线差6分后，她选择了割腕、喝农药结束生命；6月9日，辽宁营口考生李新出门去网吧查高考答案。五天后，孩子父母接到警方电话，儿子在鞍山投河自杀；12年10月26日台湾一个国三的学生在学校的厕所里，用一个塑胶袋套在自己头上，自杀了……他们都是高三生，都因承受不住来自高考的压力放弃了生命。

按理，参加高考的考生，都已经是成年人，无论是想问题，还是办事情，都应该稳重、成熟许多了。但为什么，当得知自己的高考成绩不尽如人意时，她们还会做出在常人看来，失去理智结束自己生命的傻事呢?我们的孩子到底是怎么了？

这些落榜的考生，毫不珍惜自己的生命背后，其实恰恰折射出这些考生不仅把高考看得重于自己的生命，甚至于大过天。这其中，不乏有高考制度以“一考定终身”来衡量一个学生的成败的弊端，但现如今高考已经不是千军万马过独木桥了。近年来，不少大学都以极大的热情扩招，中小学考试制度也在不断改革，来给孩子们减少负担。而且更残酷也是无法回避的一个现实是：高考并不是人生的终点，大学毕业后年轻人面对社会的压力并不比面对高考轻松，如果无法面对高考失利就要轻生，以后走上社会又如何面对残酷的竞争？

这真的是高考之过吗？

其实，悲剧频出并不单单是“高考”这一选拔形式的问题。“高考”只是点燃危机的一根导火索，悲剧发生背后更深一层的因素，是父母及家庭的影响。不得不说，很多选择绝路的学生的父母，自己就是容易偏激极端的性格——有报道提到过某女生高考失利，父亲拉着她跳河，奶奶喝农药自尽——父母长辈如此对待问题矛盾，言传身教下的孩子，自然也经不住一点点的压力和挫折，“死”往往成了逃避和解脱的一种手段。此外考生的父母不应过分看重高考，更不能把高考看作决定人一生成败唯一标准的“压力”，我们不去提那些没有上过大学而成为商业精英的成功人士，只需要想想我们身边过得安然快乐的人，有多少是有大学学历的？又有多少上了大学却在四年后毕业在家待业的情况发生？就像一位网友说的：“只有上过大学的才知道，四年后的风骚，谁的天下，都别说得太早。其实文凭不过是一张火车票，清华的软卧，本科的硬卧，专科的硬座，民办的站票，成教的在厕所挤着。火车到站，都下车找工作，才发现老板并不太关心你是怎么来的，只关心你会干什么。突然想起比尔盖茨的话，难道坐头等舱会比坐经济舱先到达目的地吗？所以不要对孩子提出过于苛刻的要求，站一路也是一种历练。”

高考并不是唯一的出路，不值得为了这一并不唯一的出路让孩子背负上如此沉重巨大的压力。很少有家长会认识到自己给孩子施加了巨大压力——不少家长会说“我们没有给孩子压力啊，只是告诉孩子，考不上爸妈宁可花钱，砸锅卖铁也会继续供你复读的"。还有一个家长说，为了不给孩子高考带来影响，我强忍着过日子，否则早就跟孩子爸爸离婚了。尽管家长们不觉得这是给孩子压力，但事实上孩子们是能体会到其中的巨大压力的。我们家长是不是应该反思，我们对孩子给予太多不切实际的企望和压力？灌输了一些事事都要争强的不良思想。以至于当孩子做不到时，就感觉无颜面对家长，进而做出过激的行为和傻事。其实，孩子的成长比成绩更重要，不过分要求孩子事事都要成功，不仅不是消极行为，更是对孩子的最好保护。

此外高考生轻生的现象，更本质的原因是在我们的教育体系中,在我们的教育观念中，只想让孩子赢。却从没有教会孩子们如何面对挫折。我们的教育中，缺少一种叫做“挫折教育”的内容。

那么什么是挫折教育？如何实行挫折教育？

所谓挫折教育，就是当孩子感觉不如别人时，父母要给的不是贬低和对比（拿别的孩子与自己的孩子作比较），而更要无条件地陪伴在他们身边，坦然的面对和接受孩子的失败，还是做孩子爱吃的东西，还是跟孩子开玩笑，一切没有什么改变。进而，当孩子感到安全时，再与孩子分享父母与孩子同龄时的经历，或者讲一个故事，或者说：“下次如果你可以不犯这样的错误，做的比这次或者别人好，那就更好了。” 及时帮助他们总结经验和教训，帮助他们养成胜不骄、败不馁的良好心理品质。诣在：“就算你通过努力没有达到目的，我们照样会一如继往地爱你”。

如此，孩子记住的是爱，是陪伴一生的东西，也是提高情商的基石，而那个成绩，就算没高上去，也不会伤害到孩子的心理。

挫折教育的实行，首先，应转变教育观念。现在不少家长都认为，如今的孩子大多是独生子女，要尽可能使他们少遇到困难，最好是不遇到困难。一旦出现困难就包办代替，这使得孩子独自面对困难时就手足无措，无法完成任务。因此，我们必须从根本上转变教育观念，要把关心爱护与严格要求结合起来，放手让孩子去独自面对一些问题，教育孩子以正确的态度对待困难，培养克服困难的勇气和信心。

其次，设置障碍情境，增强孩子的心理承受能力。现在的孩子遇到挫折的机会很少，许多孩子形成了“输不起”的性格，他们由于怕困难、怕失败而不愿去尝试。这就要求我们要在日常生活中人为地为他们设置一些障碍，以增强孩子对挫折的心理承受能力，从而增强其坚持性。比如，班里有个女孩既聪明又懂事，伴随她的一直是赞扬与鼓励。在一次跳圈比赛中，她输给了同伴，立刻大哭起来，并表示以后再也不跳圈了。对此，我根据她的能力，特意安排了一些较难的活动，并教育她：这次完不成没关系，只要坚持下去总会完成的，但如果怕困难而不去做，那就永远也完不成了。慢慢地，她能正确地面对失败，敢于尝试，坚持性也大大提高了。

再次，要鼓励孩子敢闯敢干。在孩子遇到困难时，不要一味地包办代替，而要帮助他们找到克服困难的方法。无论成功或失败，都要及时帮助他们总结经验和教训，帮助他们养成胜不骄、败不馁的良好心理品质。只有这样，才能提高孩子的坚持性。

当然，在对孩子的挫折教育中，我们也应该注意给孩子更多的爱与宽容，让他知道“失败并不可怕，家长和老师还是一样会爱我，我还可以重新站起来”。

最后，推荐给大家一篇龙应台女士的一篇短文——《怎么跌得有尊严：挫折教育实质》

今天台湾的新闻，一个国三的学生在学校的厕所里，用一个塑胶袋套在自己头上，自杀了。

读到这样的新闻，我总不忍去读细节。掩上报纸，走出门，灰蒙蒙的天，下着细雨。已经连下了三天雨，这个十五岁的孩子，人生最后的三天，所看见的是一个灰蒙蒙、湿淋淋、寒气沁人的世界。

在那三天中，有没有哪一个人的名字被他写进笔记本里，他曾经一度动念想去和对方痛哭一场？有没有某一个电话号码被他输入手机，他曾经一度犹疑要不要拨那个电话去说一说自己的害怕？

那天早上，十五岁的他决绝地出门之前，桌上有没有早点？厨房里有没有声音？从家门到校门的一路上，有没有一句轻柔的话、一个温暖的眼神，使他留恋，使他动摇？

我想说的是，在我们整个成长的过程里，谁教过我们怎么去面对痛苦、挫折、失败？它不在我们的家庭教育里，它不在小学、中学、大学的教科书或课程里，它更不在我们的大众传播里。家庭教育、学校教育、社会教育只教我们如何去追求卓越，从砍樱桃树的华盛顿、悬梁刺股的孙敬、苏秦到平地起高楼的比尔·盖茨，都是成功的典范。即使是谈到失败，目的只是要你绝地反攻，再度追求出人头地，譬如越王勾践的卧薪尝胆，洗雪耻辱，譬如那个战败的国王看见蜘蛛如何结网，不屈不挠。我们拼命地学习如何成功冲刺一百米，但是没有人教过我们：你跌倒时，怎么跌得有尊严；你的膝盖破得血肉模糊时，怎么清洗伤口、怎么包扎；你痛得无法忍受时，用什么样的表情去面对别人；你一头栽下时，怎么治疗内心淌血的伤口，怎么获得心灵深层的平静，心像玻璃一样碎了一地时，你怎么收拾？

谁教过我们，在跌倒时，怎样的勇敢才真正有用？怎样的智慧才能渡过？跌倒，怎样可以变成行远的力量？失败，为什么往往是人生的修行？何以跌倒过的人，更深刻、更真诚？

我们没有学过。

如果这个社会曾经给那十五岁的孩子上过这样的课程，他留恋我们，以及我们头上的蓝天的机会是不是多一点？

现在绊倒了。你的修行开始。在你与世隔绝的修行室外，有很多人希望捎给你一句轻柔的话、一个温暖的眼神、一个结实的拥抱，可是修行的路总是孤独的，因为智慧必然来自孤独。

更多精彩文章、教育资源，请关注微信号 智慧山！

QQ群号：278078985