【入学准备】入学前幼儿需培养的五项意识

孩子从幼儿园或学前机构的小朋友变成一年级的小学生，必然要经历一个心理上的重大转折。家长应该在孩子上学前（即大班或学前班阶段），就树立起“孩子已是一年级小学生”的意识，从生活习惯能力和心理素质等方面，帮助孩子做好最后的准备。

“力所能及的事情，一定要自己做！”——培养独立意识

幼儿园的教育工作强调“保教合一”，这符合3~6岁的幼儿年龄较小、生活自理能力较弱的特点，因此，小朋友的饮食起居在幼儿教师的悉心照顾下得到了保证。但是到了小学，老师就会以小学生的标准来要求孩子了，而且学习和集体生活成了主要内容，更何况一个班最少三四十个学生，从客观上说，老师也无法像父母或幼儿老师那样全方位地照顾孩子的生活。

这就提示家长朋友，要从培养孩子独立的生活习惯和能力入手，让孩子逐步适应小学生活。记得一个刚上三年级的小男孩儿，举着班里的钥匙从班里跑来，认真地问我：“老师，我把钥匙插进钥匙孔里了，您说，我是往左边拧，还是往右边拧呢？”我也亲眼看到过这样的情景：放学了，同学们都站好队准备往校门口走了，可班上的“小磨蹭”还没收拾好书包，作业本、图画纸被他手忙脚乱、毫无头绪地往书包里一塞，最后狼狈得连拉链都拉不上。这样的孩子，往往在学习上也容易显出磨蹭的特点，缺乏独立性，也缺少自觉自主的行动，不论做什么，总比别的孩子“慢半拍”，如果没有家长的督促，很难独立完成作业。

所以说，缺乏独立意识会直接影响学习习惯的养成，最终影响学习效果。因此，家长朋友要多鼓励孩子：“去吧，自己试一试！”“今天带到幼儿园去的几本书，宝宝自己装进书包好不好？”“自己洗洗小手绢，你一定会洗得很干净！”……此时，家长必须随时提醒自己：别再替孩子完成本该他独立完成的事情！

“懂得个人服从集体的道理，要让大家以我为荣！”——建立规则意识，树立服务意识

最近，在陪孩子观看动画片《托马斯和他的朋友们》，我也受到了一些启示。在整部故事中，有不少是关于“托马斯听从胖总管调遣，为大家服务”的情节，而天真可爱的托马斯，有时会因为自己的个人想法，而偏离胖总管的总体调动，不是自己改换行车路线，就是不按照规定的速度行驶，其结果是给火车站或其他小火车们带来麻烦。

而这正是孩子特点的真实再现！初入小学的孩子们精力旺盛，活泼好动，几十个孩子凑到一起，怎么才能使学校和班级稳定呢？制定并执行规范，就成为小学班级管理的常见形式。学校有校规，班级有班规，而且，老师还会通过培养班干部的形式，锻炼孩子的能力，树立班级正气。因此，在学前阶段，家长要和幼儿园或学前机构教师一起，尽力培养孩子在团体中服从一定规则的意识和能力，让孩子主动争取为大家服务的机会，在这个过程中了解团体秩序的重要和体会为别人服务的愉悦。

比如经常跟孩子强调“我是集体中的一员，我为大家做事”的观点，并通过有教育意义的故事和切身体验让孩子逐步领悟自己在集体中的地位，树立为学校和班级争光的想法，明确个人服从集体的规则意识。

把《托马斯和他的朋友们》中最经典的一句台词与家长朋友共享：“我是有用的小火车！”是呀，有用的小火车，才能把为大家服务当成乐趣，才有基础的社会责任感和规则意识。

“正确的时间，做该做的事情！”——强化自控意识

曾有家长问我：孩子如果因为贪玩而耽误了上厕所，老师是否会允许他（她）上课中间去厕所？这个问题的提出，说明家长很关心小学一年级能否为孩子创设过渡适应措施，这是人之常情。

小学的实际情况是，因考虑到学生的安全及学校的整体秩序，一般是不允许学生在上课时间随意离开教室，或在没有教师陪同的情况下在教学楼随意走动的。因此，面对上述情况，老师最开始的时候会考虑到一年级新生的适应状况而允许，并且会经常提示，给予格外关注等，但随着大部分孩子的适应，老师也会逐渐提高要求的。尽早培养孩子的自控意识，可以避免这样的问题出现。

要问小时候的智商和自我控制力哪一个对将来生活幸福程度的预测力更大，我认为不是智商，而是自我控制能力。在成人社会中，那些懂得把控自我的人，就能抵制诱惑；懂得自我管理的人，便能获得能力的充分体现。这是一种可控的自我心理约束，它需要从小培养。

就拿小学的课间活动来说吧，不少有经验的一年级班主任，是这样带领孩子顺利过渡的。首先，要明确告诉刚刚入学的学生，课间10分钟要做三件事：

·准备下节课的课本、用具

·饮水、如厕

·课间放松活动

其中前两项可以根据孩子的情况，适当调换位置，即也可以先去喝水、上厕所，再回来摆放用具，但是“课间的放松活动”一定是最后一位的。但是在现实的班级生活中，不少孩子忍不住下课铃声所带来的兴奋，常常“玩”得忘了上厕所，忘了准备学习用具，一打上课铃，这才想起来。

怎么培养孩子的自控意识和能力呢？把诱惑呈现在他面前，给他一个时间限制，让他在锻炼中学会自控。比如，从冰箱里拿出酸奶，告诉孩子：“现在酸奶太凉，还不能马上吃，要等十分钟，不那么凉了才可以吃。”然后，再让孩子自己把酸奶放到桌子上，观察表针指到哪里。再比如孩子玩具玩不够，磨磨蹭蹭不上床，这时候家长也可以给孩子一个时间限制，不断提醒，让他能逐渐控制玩的欲望。刚开始的时候，要循序渐进，不要一下子给孩子太大的难度，否则容易让他产生挫败感。

经过有效的自控锻炼，孩子们在日后的课堂学习中，就会明白课堂上“听讲”是第一位的事情，而课间时，积极地调整自己的生理状态（如厕与解渴），则是首要解决的问题。

“把所有的感官调动起来，专注地完成一件事情！”——培养专注意识

小学老师经常说，刚上一年级的孩子大都坐不住。没错，一节课40分钟，而且必须在这40分钟内专心听讲，对于注意力持续时间较短的小孩子来说确实不容易。此外，入学后，孩子还会面对做练习、做作业的任务，尽管一二年级的家庭作业多为口头作业，但老师也会根据课程进度，安排一些需要学生静下心来书写、思考或背诵的课堂功课，这与幼儿园的生活是完全不同的。

所以，在入学之前，家长就应适时地培养孩子有耐心地、专注地完成一件事情。比如，陪着孩子看完一本儿童图书，做一个较复杂的手工，画一幅较复杂的画，或是陪孩子下完一盘棋，这都是培养孩子耐心的好方法。一点提醒：不论孩子做任何事情，最重要的就是要求他全部完成，千万不可半途而废！

在具体练习中，如果一下子就要求孩子40分钟内完全保持注意力集中，这恐怕做不到。可以从5分钟开始，慢慢地增加到10分钟、15分钟，然后逐渐延长。对于感兴趣的事情，孩子自然会表现得专注，而听讲或者完成作业的过程相对安静、单一，所以孩子容易分散注意力，这是难点。让孩子学会倾听、并积极思考，寻求与教师的及时互动，可以帮助解决这个问题。

“我的存在，给周围的人带来快乐！”——重视交往意识

当小孩子因为自己的某些要求没有被满足而耍脾气哭闹时，很多家长会脱口而出：“这孩子真不懂事！”其实，这是孩子在幼儿阶段表达情绪的直接方式，他们会根据家长或妥协或坚持的反应调整自己的行为，从而悟出一些与人交往的方法，并在不断的体验中学会用语言、动作或更多方式与人沟通，解决问题。我们可以从以下几个方面进一步引导孩子，帮助他上学后早日融入同伴集体。

1．懂得尊重，善于协商

在班级教学中，老师们经常看到有的孩子不经别人允许，就拿起同学的文具自顾自地使用起来，为此发生矛盾。这些孩子会认为这不算什么大事，因为自己家里的东西就是可以随便用的，更何况一块橡皮呢？其实，这是孩子心中自我意识太强，而尊重他人的意识又很淡薄的体现。即使是在家中，这种尊重也是必须的。比如，家长要告诉孩子：不经允许，不能随便翻妈妈的皮包；要想用妈妈的签字笔，一定要问问是否可以；你尊重别人，别人才会尊重你；甚至还要身体力行为孩子示范良好的做法，常用“我可以用你的……吗”、“你说得对，我好好想一想……”等这样的语言进行表达，孩子自然而然就会习得。

2．怀宽容与正义之心

在班级中，经常出现同学之间互相“告状”的现象，虽然大人看起来都是些鸡毛蒜皮的小事，但是对于心理承受力尚不成熟的孩子来说，就是大事了。而往往这些事情，就会影响到孩子的健康发展。

我曾接到过这样一条家长短信：“老师，班里的小冬偷了我家小雨的书，请您帮忙要回来……”后来，我经过调查核实，了解到确实是小冬拿了小雨的书，经过教育，小冬把书交还了小雨。虽然事情处理得很顺利，但家长短信中的“偷”字，却深深地印在了我的心里，在家长当着孩子面说这个“偷”字的时候，我相信，它也深深地印在了小雨心里。那么，这会不会影响小雨对同学的认识，影响小雨和同学的相处呢？在和小雨妈妈的交谈中，她常常毫不隐讳地当着孩子的面反复提到“我们家小雨，就是老实，总受欺负……”，而小雨在妈妈的这种心理暗示下，越发表现得懦弱和依赖，不太喜欢和同学交往，遇到困难也不敢跟老师说，就等着妈妈帮他解决。家长的强势，势必导致了孩子的弱势化发展。

因此，建议家长要培养孩子积极健康的思维方式，鼓励他们正确表达自己的情绪，用积极的方式解决问题，而不要一味充当“保护伞”的角色。

面对类似的情景，有这样一位妈妈的做法，也给我留下了深刻的印象。一个性格内向的小男孩，找不到数学练习册了，可他却不敢主动跟老师说，让妈妈帮他问老师。于是，他的妈妈悄悄告诉了我这个情况，并询问我是否可以给孩子创造一个在班里发言、询问大家的机会，鼓励他自己主动地找一找。这自然是个很好的教育契机！因此，我配合家长的要求，在班里给这个腼腆的小男孩儿创造了一个谁都觉察不出来的偶然的发言机会——我先帮他在全班同学面前做了个简单的开场白：“××同学遇到了困难，我们一起来帮帮他吧，下面就让他自己说说究竟遇到了什么困难。”就这样，孩子独立解决了练习册的问题。后来，他妈妈告诉我，孩子成功地找到了练习册并高兴了很久，回家以后还反复回味自己向大家求助时的情景呢！这便是成功的教育！

我们必须意识到，刚上小学一年级的孩子，在心理上并不是一下子就能独立和成熟的，而且这些健康心理的培养，以及与孩子的全面发展之间都是相互关联、相互影响的，所以，我们家长应该尽早着手，从日常生活点滴细节做起，不必求全，当某一点培养初见成效后，再从孩子的自身需要出发，循序渐进。相信你的孩子会成为一个自信快乐全面发展的小学生！